خصائص ومميزات المعلم السلم (6)

ويقصد به تفرغ الطالب للدراسة بإحدى كليات الجامعة ذات الصلة بإعداد المعلمين لمدة أربع سنوات يحصل بعدها على شهادة التخصص العملي الذي درسه في كليته، ثم يلتحق بكلية التربية لدراسات ما بعد الليسانس أو البكالوريوس لمدة سنه واحدة يؤهل فيها الطالب تربوياً للعمل بمهنة التدريس، يمنح بعدها إجازة التدريس. ويتميز هذا النظام بتمكين الطالب من الدراسة الأكاديمية المتعمقة. إذ يتفرغ لها، ثم يتفرغ لدراسة المواد التربوية مدة عام. ويؤهله ذلك لنجاح في كلا الأمرين، أكاديمياً وتربوياً. وهناك نظام آخر يسمى ( النظام التتابعي الوظيفي) ويقصد به التحاق الطالب منذ تخرجه من الثانوية بإحدى الكليات لدراسة التخصص على أن يدرس في نفس الوقت مواد تربوية معينة تهيئه لمهنة التعليم .
ثانياً : النظام التكاملي :
وهو النظام الذي يتزامن فيه الإعداد الأكاديمي والمهني للطالب بأن توزع مواد التخصص والمواد المهنية والثقافة العامة على سنوات الدراسة ويقوم الطالب المعلم بدراسة المواد التخصصية والمهنية والثقافية بصورة متواكبة طيلة سنوات الإعداد يحصل في نهايتها على درجة البكالوريوس في الآداب والتربية أو في العلوم التربويّة .
خصائص وصفات المعلم المسلم :
المُعلّم هو حجر الزاوية في العملية التربويّة التعليميّة، فالإصلاح الذي ننشده هو أن يكون المعلّم مربياً يعمل على تحقيق أهداف التربية في كل مرحلة من مراحل التعليم. وبذلك ينبغي أن تتوفر فيه عدّة خصائص شخصيّة واجتماعيّة ووظيفيّة يتمكن بواسطتها من أداء واجباته على أفضل وجه. وفي هذا المجال يقول ابن سينا : ( ينبغي أن يكون مؤدّب الصبي عاقلاً، ذا دين، بصيراً برياضة الأخلاق، حاذقاً بتخريج الصبيان، وقوراً رزيناً، غير كزّ ولا جامد، حلواً لبيباً ذا مروءة ونظافة ونزاهة) .
وقد وضع التربويّون جملة من الخصائص والصفات التي يجب أن تتوفر في المعلّم المربي أذكر منها ما يلي:
أولاً: الخصائص الجسديّة:
1- أن يكون موفور الصحة من الناحية الجسديّة، يمتلك من القوة والنّشاط ما يمكّنه من القيام بمهنته بنجاح.
2- أن يكون خالياً من العاهات والعيوب الواضحة مثل الصم، والعور وحبسة اللسان والتأتأة؛ لأن ذلك يجعله موضع سخرية من جانب التلاميذ فيؤثر عليه في أداء وظيفته، ويجعل بين الطلاب والمعلم سدّاً لا يستطيعون أن يتعلّموا منه. فالأصل أن يكون المعلّم سليماً صحيح الجسم.
3- أن يعتني المعلم بمظهره، وأن يظهر بالمظهر اللائق أمام تلاميذه في تصرفاته وسلوكه
(وذلك بأن يكون عادياً في مشيه، وطريقه جلوسه، وطريقة حديثه، بحيث لا يكون فيها لفت نظر، أو تشتيت للفكر، أو مدعاة للنفور من قبل المتعلمين) لأنهم يرون فيه القدوة والمثل الأعلى الذي ينبغي أن يُحتدى به.
ثانياً: الخصائص العقليّة والعلميّة:
إنّ نجاح المعلّم يتوقف بدرجة كبيرة على مدى ذكائه وسرعة بديهته وعمق تفكيره، ولا بدّ له أن يكون دقيق الملاحظة، متسلسلاً في أفكاره، صادق النظرة، قادراً على المناقشة والإقناع، فهو ناقل للمعرفة، حسية كانت أو مجردة، ومسهل للمتعلمين عملية الحصول عليها واكتسابها، وذلك عن طريق عرضها عرضاً فنياً ومحكماً، ومتكاملاً واضحاً سلساً، مشوقاً ومحفزاً المتعلمين للاقبال عليها، والاغتراف منها، كل متعلم حسب قدرته، ورغبته، وإمكانيته. ومن هنا فإن المعلم نفسه يحتاج إلى قدرات عقلية خاصة لكي يكون قادراً على القيام بهذه المهمة ومن القدرات العقلية والعلمية المطلوب توفرها في المعلم المسلم نذكر منها:
1- الذكاء، فالمعلم في أيّ مرحلة من المراحل التعليميّة يجب أن يكون على درجة مقبولة من الذكاء – على مستوياته المختلفة- ليتمكن من توصيل المعلومة إلى طلابه بأيسر السبل وأفضلها، وهذا يجلب له احترام طلابه، وينقده من كثير من المواقف المحرجة ويساعده في ترتيب المعلومات ترتيباً منطقيّاً ونفسياً يسهل على الطلاب استيعابها ويساعد على الابتكار والتنويع في أساليب التربية والتّعليم.