خصائص ومميزات المعلم السلم (7)

1- أن يكون المعلّم متمكناً من المادة التي يقوم بتدريسها وعلى معرفة وافية بأصول التدريس وأساليبه الحديثة، فالطريقة توجد لخدمة المادة، ولا فائدة من طريقة جيدة بدون مادة غزيرة تسعى الطريقة إلى توصيلها للتلاميذ، فحسن الطريقة لا يعوّض فقر المادّة، ولذلك كانت الطريقة التدريسيّة الصالحة والمادة الغزيرة عنصرين هامين لنجاح المعلّم في أداء رسالته المقدّسة .
2- المعلّم الجيّد هو الذي يسعى لمعرفة نفسيات طلابه وعقليّاتهم وميولهم واستعدادهم وقدراتهم عن طريق المطالعة المستمرة للكتب التي تهتم بنفسيّات الطلاب وطرق اكتشاف نوع الذكاء الذي يتمتع به الطالب أو نمط شخصيته؛ ليتمكن من التعامل معهم بالصورة التي تؤدي إلى النجاح في أداء رسالته.
3- ضرورة أن يكون المعلّم ملماً بأصول وقواعد التدريس المناسبة لتلاميذه في كل مرحلة من المراحل التعليميّة، ويتم هذا الأمر بدراسة طرق التدريس العامة والخاصة، والوسائل التعليميّة والتقويم التربوي، كما يجب على المعلّم أن ينمي معلوماته في كل الميادين المعرفيّة وبخاصّة في حقل تخصصه وعمله، قال الله تعالى : (( وقل رب زدْنِي عِلْماً )) .
ثالثاً : الخصائص الخُلقيّة:
ما من شك في أنّ شخصيّة المعلّم لها أثر عظيم في عقول التلاميذ ونفوسهم، فهم يتأثرون بمظهره وبشكله وحركاته وسكناته، وإشاراته وإيماءاته، وألفاظه وسلوكه، ولعل أبلغ ما ذكر عن تأثير المعلّمين في شخصيّة المتعلمين ما رواه الجاحظ من كلام عقبة بن أبي سفيان لمؤدب ولده قوله: ( ليكن أوّل ما تبدأ به في إصلاح بَني إصلاحُ نفسك، فإن أعينهم معقودة بعينيك، فالحسن عندهم ما استحسنتن والقبيح عندهم ما استقبحت) .
إن المعلّم بحاجة إلى الصفات الخُلقيّة الطيبة، وذلك لأنه المثل الذي يحتذي به الطلّاب ويتأثرون به، فهو المؤثر الفعّال في نفوسهم، وثانياً لأن مهنة التدريس تحتاج إلى صفات خاصة حتى يصير المعلّم ناجحاً في عمله، ومن أهم هذه الصفات الخُلقيّة ما يلي:
1- أن يدرس بمقدار كافٍ مبادئ علم الأخلاق والسياسة وعلم الاجتماع وعلم الاقتصاد، وذلك لأن المدرس يخدم المجتمع، ويعدّ الأطفال ليكونوا أعضاء نافعين فيه، ولا يُتصور أن يؤدي دوره بكفاءة إلا إذا عرف نظام المجتمع الاقتصادي والاجتماعي والسياسي، ومعاييره الخُلقيّة، حتى يراعيَها وينميها عن طريق العمليّة التربويّة.
2- يجب على المعلّم أن يكون عطوفاً وليّناً مع طلابه؛ ليتمكن من شدّ الطلاب إليه، وجلب حبّهم وتقديرهم له، فلا يكون قاسياً شديداً مع تلاميذه، كي لا ينفروا منه ، ويفقد بذلك احترامهم وثقتهم ومحافظتهم على النظام، على أساس الطاعة والاحترام لا الخوف وسوء المعاملة، قال الله تعالى لمعلّم الإنسانيّة سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم ( فَبِمَا رَحْمَةٍ مِن اللهِ لِنْتَ لهم، ولو كُنْتَ فظَّاً غَلِيْظَ القَلْبِ لانفَضُّوا مِن حَوْلِك) ،ولا ينبغي أن يصل بالمعلّم عطفه ولينه ورحمته إلى درجة يشعر معها الطلاب بضعفه؛ فيؤدي ذلك إلى نتائج عكاسيّة غير متوقعة من وراء رحمته وعطفه ولينه، فالمطلوب التوسّط الذي يؤدّي إلى لين في غير تهاون، وأن يستخدم أساليب الثواب والعقاب بطريقة تربويّة مناسبة تؤدّي إلى تقويم سلوك التلميذ ووقايته وعلاجه، وفي هذا المجال يقول سعيد البوطي علاقة المدرس بطلابه( إنّها علاقة أخ كبير بإخوانه وأصدقائه الصغار، قبل أن تكون علاقة مدرِّس بتلاميذه، وإنَّ ساعة الدَّرس لاكتشاف مشكلاتهم، ومحاولة إيجاد الحلول لها ..)
3- الحزم والكياسة والحكمة، وذلك بحسن التصرف مع تلاميذه والقدرة على الحل المشكلات، وهذا يجعل التلاميذ يحسون بالحاجة إلى المدرس ويبادلونه الثقة والاهتمام، واتصاف المربي بالحزم يغرس في نفوس طلابه احترامهم لجميع تصرفاته وتقديرهم لقراراته، وينعكاس ذلك على ممارستهم في حياتهم اليوميّة، ويجب أن يدرك المربي تمام الإدراك أن اتصافه بالشدّة والقسوة ليس دليلاً على قوّة الشخصيّة.
4- الإخلاص في أداء رسالته: هذا أساس التدريس فالمعلّم مطالب بأن يدرك أهميّة رسالته وأثرها الفعّال على الحياة حتى يحبّها ويخلص لها، فالإخلاص هو الدافع الوحيد الذي يدفع المعلّم للعمل لا ليأخذ راتبه في نهاية الشهر، وإنّما يدرِّس ليحقق الأهداف التربوية التي يسعى